永远的白衣战士说课稿8篇
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的永远的白衣战士说课稿，欢迎大家分享。
永远的白衣战士说课稿1一、说教材
1、教学内容
本课主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。对四年级学生来说，对于“非典”的感触不深，对当时的事迹了解的很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。
2、教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
（3）体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
3、教学重、难点：
重点：能通过朗读，找出课文中相关语句，理解护士长叶欣是怎样冒着“
风险”、进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的`。
难点：体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
4、教学准备：小黑板
二、说教法、学法
本节课主要用了提问的方法，通过关键词语，逐步引导，逐渐深入。如“课文哪一句话体现了‘非典’的危险性？”以及“文中哪一句话，高度概括叶欣的工作状态？”。另外利用点拨的方法，在关键处，进行启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，有效地完成课堂教学任务。
本节课的学法主要是让学生在读的基础上充分理解。在教学中发现读的形式过于单一了。
三、说教学过程
本节课首先复习导入，利用了两个问题简单的回顾了一下本课的内容。第二部分是精读课文，体会形象。我主要抓住“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这一个中心句展开教学，围绕体现“高风险、高强度、高效率”的句子细读品味，通过身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁等关键词语逐步引导学生感知叶欣的形象。第三部分，回顾首尾，整合全文。通过首尾三个自然段进一步体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。最后一部分深化课题，从课题中让学生感受叶欣的精神。
永远的白衣战士说课稿2《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
本文教学重点是抓住关键词语和关键句子，感受叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学难点一是学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个平凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标。
教学不仅仅是一种简单的告诉，教学是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要创设情景，抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话：以情激情，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。
这篇课文比较长，内容也比较深刻，根据学生的实际情况，我设计了三课时教学。第一课时主要把课文正确、流利
这节课我抓住了以下几点来实现教学目标的：
1、情境教学法是引导学生感悟课文的有效策略之一
非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，但是白衣战士叶欣的事，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，在国家的表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，……所以，这一课的教学，我首先播放了一个有关2003年非典中人们与叶欣告别时“花圈如海，泪水如雨”的场面的短片，这样一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。有了这样的阅读话题，有了这样的情感基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地与文本对话，进而经历温暖而百感交集的心灵旅行，享受学习的美丽与精彩。
2、抓住重点语句是帮助学生感悟课文的有效策略之二
在教学的过程中，我通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的'情感体验。
在课文4～7小节中，能够令读者感动的句子很多，而最能体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有第五、第六、第七自然段。因此，我将全文的教学，浓缩在这三自然段中进行教学，其余的地方一笔带过，如第二和第三自然段以读带过，首尾两个自然段则在最后整体回归课文时进行对比，知道是首尾呼应，这样很好地把握住教学的重点。而这三处的教学，我除了通过富有启发性问题引导理解，同时，同时抓住有感情的朗读重点句段，在反复朗读中深入体会叶欣“把生的希望留给同事，把死的危险留给自己”的高尚品质。及时大量的信息补充也为学生的学习、品悟提供了帮助。
3、反复朗读是深化学生感悟课文的有效策略之三
注重语言的深化和外化，突现语文教学的鲜明特点。阅读是一种生活的还原。学生的阅读过程，应该是在教师引导和自主探究的共同努力下，把语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。有着生活经验参与的阅读，能够看到画面，听到声音，走进人物的内心世界！在我的教学过程中，尤其是对那三个自然段的教学，有在教师示范下的学生主动想象和主动体验，也有通过录音来深化语言，让学生能读进去！我的教学落脚点始终是读，把自己感受到的通过声情并茂的朗读表现出来！我认为，这样能比较好地突现了语文教学的特点。
4、实践练习是拓宽学生思维的有效策略之四
到了课堂的最后，我充分运用了现代化教学手段，激情而内敛的情感，把学生的情绪推到了高潮。学到这一步，应该说学生得到了许多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我们应该让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝福。
总之，有了上面的几点做法，学这篇纪实文学就简单了，就更有情了，学生就能解决本文的重难点、更好的理解这篇文章了 。
永远的白衣战士说课稿3今天我说课的内容是国标本小学语文四 ……此处隐藏9121个字……>舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这句话。
师小结：
同学们，刚才我们通过自己写体会，通过朗读，通过一问、二问叶欣阿姨，在着与心的交流中你感受到了这是一位怎样的护士呢？（面对危险和死亡，作为护士长的叶欣，处处身先士卒，冲锋陷阵，在生和死的面前，为了病人，为了同事，即使付出生命的代价，她也心甘情愿。）这样的人我们送他一个称号——（英雄）
在上述片段中，通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。
1.以人为本，体现教学过程的开放性和互动性。学生是阅读的主体，同时，每个学生在与文本对话的过程中感受又不尽相同。所以，以上教学过程不是一个线性的预设过程，而是一个随机的生成过程，更多的表现为师生文本三者的对话。教学的开放性使得课堂更加充满活力！
2.重点突出，主次分明，彰显教师把握教材的深厚功底。课文2～7小节中，能够令读者感动的句子很多，而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。因此，教师将全文的教学，浓缩成三句话的教学，其余的地方一笔带过，很好地把握住教学的重点。而这三处的教学，教师除了通过三个富有启发性问题引导理解，同时，教师准确生动的教学语言、及时大量的信息补充也为学生的学习、品悟提供了帮助。
3.注重语言的深化和外化，突现语文教学的鲜明特点。阅读是一种生活的还原。学生的阅读过程，应该是在教师引导和自主探究的共同努力下，把语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。有着生活经验参与的阅读，能够看到画面，听到声音，走进人物的内心世界！以上教学过程，尤其是（三）（四）（五）三句话的教学，多处出现教师教师引导下的学生主动想象和主动体验，深化了语言，即所谓的读进去！同时，我们清晰地看到教师教学的落脚点仍然是读，把自己感受到的通过声情并茂的朗读表现出来，即所谓的读出来！如此，比较好地突现了语文教学的特点。
三、总结。
的确，有人说，“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”还有人说：“叶护士长简直就是阳光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚。”在平凡的工作中却有着不平凡的精神，她的精神多么高尚，品质多么伟大啊，然而，却是这样一心为别人的人，病魔和死神却没能放过她。叶欣的病情牵动了所有人的心。(出示课件)
她的亲人来了，她的孩子、丈夫来了，医院里的同事来了，还有些人从四面八方赶来。
(出示追悼会图片)
然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步，3月25日凌晨，叶欣永远地离开了…泪水如雨“
(屏显：一幅叶欣照片)
同学们，叶欣留给人们的是永恒的微笑。感人的事迹，化成了悲痛的文字，让我们满怀深情地读好这两小节。
(两句之后，哀乐慢慢起)
小结：叶欣虽然走了。但这样的英雄人民永远也不会忘记她，2003年5月，总部设在日内瓦的红十字国际委员会授予叶欣第39界南丁格尔奖章，在广州的叶欣纪念馆里，她的那句““这里危险，让我来吧!”永远刻在人们的心灵深处，因为它是我们民族生生不息的中华魂……
这里充分运用了现代化教学手段，激情而内敛的情感，把学生的情绪推到了高潮。学到这一步，应该说学生得到了许多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我们应该让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝福。激励学生写着，并且打印出来，然后把自己选的花与自己写的文章一起贴在网站上，这是非常有意义的一件事。
永远的白衣战士说课稿8说教材：
这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本课的教学目标是联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语；找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的；体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
说教法学法：
学生在学习这篇课文时，我立足于学生的预习，鼓励学生交流读书感受。学生可就某句话、某个词谈自己的感受，也可就全文谈感受，可谈文章在写法上的特色，也可提出自己在预习时遇到的不懂的问题。教师在学生交流的基础上，有针对性的给予指导，引导学生品析词句，学习文章的表达特色。
说教学过程：
一、复习导入。
指名说说文章的大意。
二、师生交流读书感受，体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
重点词句品析：
1、随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
（1）理解“身先士卒”、“拒绝”的意思，体会叶欣以工作为重，高度的责任心。
（2）指导朗读。
2、叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……
（1）引导学生抓住“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧”、“注射”、“监测”等词句，感受当时的紧张气氛，表现了叶欣护理技术的娴熟。
（2）指导朗读，要求语气连贯，读出节奏，体会叶欣精湛的业务技术。
3、叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的.抢救中去。
（1）抓住“拖”字，体会叶欣当时的极度疲惫，但为了病人却又坚持下来的情形。
4、高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
（1）抓住“高风险”、“高强度”、“高效率”、“永不疲倦的机器”等词语理解叶欣工作的辛劳。
“高风险”侧重于治疗非典工作的危险性。
“高强度”侧重于治疗非典工作需要付出巨大的精力。
“高效率”侧重于治疗非典工作完成的工作量大，效果好。
（2）指导朗读。
5、面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”
（1）理解“斩钉截铁”，体会叶欣当时为了病人和同事的生命安全，面对危险和死亡时勇敢和坚毅的大无畏精神。
（2）指导朗读。
6、叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，……心甘情愿！
（1）理解“声色俱厉”、“心甘情愿”体会叶欣对同事真切的关爱以及献身精神。
（2）指导朗读。
7、病魔终于没有放过他。
体会叶欣对事业的无限忠诚。
三、教师进行课文总结。
四、作业。
