《左右》教学反思

时间:2024-07-14 11:14:09
《左右》教学反思

《左右》教学反思

身为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编收集整理的《左右》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《左右》教学反思1

1、循序渐进的教学方法

根据学生的实际情况,对教材进行了修改,由情境引入课题,先认识格子图上圆点的移动路径,再说说生活中的前后左右,然后通过前2步的初步感知重点学习公园图。教学的主体部分以公园图来带动,引导学生根据路径找地点,再根据地点找路径,从而引出如何找一条最近的路线到达目的地,整个过程都体现了循序渐进的方法,条理较为清晰。

2、进行德育渗透

在学生根据所给路径画路线找地点时,设计了一个“小巧穿过草地前行”的路线,以此进行德育渗透,学生也发现了这一点:穿过草地的走法不好,花草树木是我们大家的好朋友,每个人都应该自觉地去爱护它们,从而使我们的居住环境更加美好。落实了课堂教学的情感目标。

存在的问题:

1、组织教学缺乏调控经验,课堂氛围沉闷,在“找最近的路线”时可以先由教师以简单实例引导找最近的路线需注意什么,怎样可以避免走远路,再通过4人小组讨论后,以小组为单位交流,各自介绍找的路线,展示多种结果,并由全体学生选择最近的路线,最后得到加论,经过的格子越少,就是越近的路线。

2、对学生认知水平缺乏了解,因而不能很好把握教学内容实施过程中的轻重缓急,本班学生理解、思维反应能力差异较大,今后教学中设计的问题可针对不同学生分层,让所有学生都能参与进来。

3、课堂教学语言平缓,缺乏激情。激情可以在学生中引起共鸣,拉近师生间的距离,把学生吸引过来。课堂语言也直接影响教学的效果和质量。

《左右》教学反思2

本节主要内容是在生活情景中学习左右的位置关系。教材是通过有趣的具体生活活动激发学生的学习兴趣,使学生在生活活动中领会左右的意义。比如,在教材中安排了最常见的指出自己身上的左和右、摆放物品等一些活动,从中让学生感受到学习数学的有趣和快乐,使学生获得积极的情感体验。学生在此之前已有一定的生活经验,要在经验的基础上增加体验和理解。

一年级儿童以形象为主,好奇、好动,让学生在学中玩,玩中学,创设有趣的生活情境,设计有趣的游戏让学生积极参与其中。因为学生对左右顺序的概念比较淡漠、容易混淆,所以就要从学生的左右手开始,让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手,另外一只手就是左手,进而了解并熟悉左右这两个位置的关系。同时,我遵循一年级儿童以形象思维为主的特点,让学生在活动中学习数学。接下来安排摸一摸、摆一摆、数一数、说一说等环节学习左右的相对性。加深对左右的理解,学生在自由、轻松的课堂气氛下,主动地参与到教学游戏中,使他们感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。充分体现以学生为本的理念。

《左右》教学反思3

这一课是在学习了前后、上下的基础上进行教学的,目的是通过有趣的具体活动来激发学生的学习兴趣,使学生领会“左右”的意义。所以我在教学中紧紧围绕“左右”这个中心,遵循一年级儿童以形象思维为主,好奇,好动的特点,让学生在丰富多彩的数学活动中学习。如:听口令做动作、学具操作、用眼观察、动脑思考、解决生活中的问题……,让学生在玩中学、学中玩。课上所有学生都争着表演、体验,每个学生都体会到了成功的喜悦,使学生的身心得到健康的发展。在教学本课难点“左右相对性”时,师生共同体会“方向相对,左右相反”,具有知识性、活动性和趣味性,成功的突破了教材的难点。

另外,我根据所教学这个班学生的实际经验和认知水平,把“前、后、左、右”的综合练习适当提前,在教学中也取得了不错的效果。

《左右》教学反思4

活动目标:

1、感知“左”“右”的空间方位,发展空间方位的知觉和判断力。

2、激发幼儿与同伴交流的兴趣,能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位;

3、以客体为中心来正确区分左右;

活动准备:红圆点20张:

活动过程:

1、猜谜导入:一棵小树五个杈,不长树叶不开花。能算会写还会画,天天干活不说话。(手)

2、每个人都有两只手,一只是左手,一只是右手,那么你们能分清自己的左手和右手吗?幼儿交流。

3、教师发出指令,幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。

如:教师:来,来,来,举起你的右手来。幼儿:我的右手举起来;

来,来,来,举起你的左手来。幼儿:我的左手举起来;

(教师看幼儿是否举对,纠正个别不对的)

那我们的两只手是左手帮我们事情做得多,还是右手做得多,请幼儿说说你的右手都会做什么事情,你能表演一下是怎么做的吗?

4、教师出示右手,手上贴有红圆点,提问:你知道老师手上有什么吗?你知道它是我的左手还是右手,请你举起和我相同的手?

(1)教师观察幼儿举手的情形,并在举对的孩子手背上贴上红)对于举错的幼儿,教师可以站在幼儿身旁,和幼儿同方向站,让幼儿对照,是不是举对了。师强调,幼儿按指令做动作:

二、以客体为中心区分左右

1、刚才我们知道了左手和右手,那么老师还想考考你,你的身体上,除了左手和右手之外,还有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

2 、提问:老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗?总结:我的和你们相反,你的左边我就是右边,你的右边我的就是左边了。

3、听口令做动作

伸出你的左手,伸出你的右手;耸耸你的左肩,耸耸你的右肩;跺跺你的左脚,跺跺你的右脚;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……

4、教师:有6只小动物看到我们玩的那么开心,也来凑热闹了。、看,谁来了。(出示六只小动物的图片。)

提问:

#、有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?谁的左边是谁?谁的右边是谁?

三、以客体为中心区分左右

1、刚才小朋友玩的开心吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西,你们能说说你的左边右边有什么?或者你的左右边坐着谁?练说(用左右说一句话,如:我的左边有什么?或我的右边坐着谁?)

2、请三个小朋友上来,面向大家站,区分X的左边是X,X的右边是X?(让幼儿体会他们是面对我们站的,方向和我们相反)。

《左右》教学反思5

第一单元《位置》中的左右,有家长打电话来,说真是有些“左右”为难啊,其实我在教学前也有些担心,孩子们分得清楚吗?于是在“左右”难分之际,通过上网查阅资料,找到了数学名家、全国著名特级教师曹培英对“图形与位置”的备课与教学所提的建议。他 ……此处隐藏5250个字……动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又组织学生到课堂外参加实践活动——走楼梯,进一步体验左右的相对性,并训练学生左、右的方向感,及其在生活中的应用。

解决了本课的难点。学贵在用,走出教室,开放课堂,既巩固了知识,又指导了日常生活中应遵守的文明规则,学生学得兴趣盎然。学完这节课,学生做课间操时我让他们注意自己和领操同学的左右方向是否一致(领操同学与其他同学是面对面的),学生一下就知道了面对面时左右是相反的,同时学生在做操时的方向也大体上一致了,不用我再去反复说、反复纠正了。

通过左右的教学实践,我明白了,课前分析学生的年龄、心理特点,从学生的兴趣和熟悉的生活入手,精心准备合适的教学活动,学生学起来才会快乐,才会更深刻的理解知识。通过后来的练习,发现绝大多数的学生掌握了这部分知识,取得了预想的效果。

也有一些不足的地方是我要在以后的教学过程中要注意的。低年级的孩子需要多鼓励,对表现好的孩子在课堂上大声表扬,使其他的孩子有意向好的学习。对表现差点的孩子也找到小优点进行表扬,并鼓励他在其他方面表现更好。这样学生整体的课堂表现会更积极,参与活动的积极性会更高,注意力会更集中。

《左右》教学反思13

1.熟悉左右,掌握 左上、左下、右上、右下方位。

2.初步理解用1个"物"代表1个数字。

活动目标:

1.培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性

2.培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性

活动准备:

1.大田字格纸、小动物贴绒教具。

2.音乐《圆圈舞》、多媒体课件。

活动过程:

1.熟悉左右。

(1)小朋友好!我是马老师,我们打个招呼吧!刚才你们是用哪个手和我打招呼的呢?

(2)小朋友你们平常都用右手来做什么事情呢?我们身上除了左手和右手还有什么分左和右的?来;自.大;考吧;幼.师网;(眼睛 腿 脚 耳朵 肩膀)

2.游戏 "我说你做"右手摸耳朵 左手摸头发 右手写字 左手指眼睛 右手拿筷子吃饭 左手捏鼻子 右手拍拍左腿 左手摸摸右耳朵 左手和右手握握手

3.出示大田字格,引导幼儿说出大田字格纸的左上、左下、右上、右下方位。

(1)提问:看看这张大纸上有几个格子?这是一张田字格的纸,其中两个格子在右边,两个格子在左边。请一名幼儿指一指,哪两个格子在左边,哪两个格子在右边?

(2)这张田字格还可以有另一种说法:有两个格子在上边,有两个格子在下边。谁愿意上来给大家指一指,哪两个格子在上边?哪两个格子在下边?

(3)如果我想说其中一个小格子应该怎么说呢?引导幼儿说出左上、左下、右上、右下方位。

4.送小动物到相同方位的格子里。

(1)现在有4只小动物它们都想回到和自己上身贴有相同方位的田子格里去,谁愿意帮助小动物,把它们送到田字格里?

(2)你们真聪明!把小动物们都送回了不同方位的田子格里面,小动物和开心。我们和小动物们一起跳个"圆圈舞"开心一下吧!

(3)播放课件:出示4只卡通兔子图片,固定在大田字格纸的左上、左下、右上、右下小格里方位。

(4)这个大田字格里有4只小兔子,你们看看这4只小兔子都是什么颜色的?

(5)你们观察一下这4只小兔子分别住在哪个格子里呢?

(6)现在小兔子要到邻居家做客,看看红兔子从……到……白兔子呢?

5.播放课件,引导幼儿用红、黄、灰、白兔子分别代表数字(2,3.5,6)

(1)兔子们去拔萝卜,看看红兔子拔了几个萝卜?(2个)黄兔子拔了几个萝卜?(3个)灰兔子和白兔子呢?

(2)引导幼儿用不同颜色的兔子代表不同的数字。教师出示两个数相加的加法题。

6.教师小结结束活动。

活动反思:

1、兴趣是最好的老师,活动中,我先以猜谜语的形式激发幼儿对活动的兴趣,接着以游戏贯穿整个活动过程,幼儿学习兴趣比较浓厚,幼儿在愉快的游戏、操作、探索中掌握了知识。

2、为幼儿提供观察、思考、发现、表现的机会,通过活动不但激发了幼儿探究事物的兴趣,也培养了幼儿的观察力、动手操作能力,发展了幼儿的思维能力、空间方位知觉能力和判断力。

总之,通过本次教学活动,我感到,要让教学活动达到事半功倍的效果,教师就要遵循幼儿教育的原则,真正成为幼儿活动的支持者、引导者、合作者。

《左右》教学反思14

为了激发学生学习的积极性,我创设了学生喜爱的猜谜导入,再引出左右手;通过让学生摆一摆自己喜爱的文具,正确判断物体的左右位置,并能用语言正确描述他们的位置;让全体学生起立做“我是机器人游戏”再次强化学生判断左右位置的能力,让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边,跟自己的右手边在同一侧的就是右边;通过平时上下楼梯靠右行,让学生通过“猜想验证解释”的过程,从而发现方向相反,左右相对。

进而判断上下楼的同学都遵守行走规则。本堂课中,我认为最满意的地方是难点得到了有效的突破。体会左右的相对性是本节课的一大难点。不仅要求学生弄清自己的左和右,还要弄清跟自己面对面的那个人的左和右。

为了突破这个难点,我先让学生自由发言,再让两组学生进行验证。一组学生演示上楼,跟他们相对的那一组学生演示下楼,让他们走之前齐举右手然后下楼。当他们在中间交汇时进行点评,这样有什么好处,不会发生危险。同时拓展生活中的数学,行驶中的汽车、行人等,明白了生活中靠右行的交通规则。让学生做一个遵守交通规则讲文明的好学生!

《左右》教学反思15

左右在平时中经常会用到,所以一开始我就通过提问“平时我们走路时是靠哪边走?”由此引出左右。在学生知道左右的标准后,我通过几个活动来加深学生的记忆,如伸伸左右手,摸摸左右耳,拍拍左右肩,抬抬左右腿等,同时让学生练习用左,右说一句话,并让学生交流左手、右手可以做什么事情,学生对前面的这些知识掌握得还是不错的。

体会左右的相对性是本节的一大难点,这要求学生不仅要弄清自己的左和右,还要理解以其它为标准的左右方向。我做了一个练习,

当时我背对着学生举起我的右手,孩子们都知道是右手,我右手没放下来,只是转了个身,和学生面对面,再问学生现在我举的是哪边手,大部分学生都说成是左手。学生刚建立的左右标准是以自己身体的左右为标准去判断,现在要改变他们的认知标准,以面前的人物自身的左右标准去判断,学生不知所措。对于这种情况,我觉得只能多练习,慢慢让学生理解。

关于左右的相对性,有些地方我们成年人都觉得难理解,何况是这么小的孩子呢?所以我也强加了一些标准给学生,对于会动的人,一般要以图中人物的左右为标准,跟我们自己的左右方向是相反的;而对于静止的东西,一般是以我们自身的标准去衡量,虽然这样有些牵强,我想,随着学生年龄的增长,生活积累不断丰富,会慢慢理解的。

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