月亮的心愿教学反思
身为一名优秀的人民教师,教学是我们的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的月亮的心愿教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
月亮的心愿教学反思1有人说教育是艺术,教育之所以被称之为艺术,也许就在于它能唤醒受教育者的智慧。
语文课“月亮的心愿”教学正在有序地进行着,我想让学生通过朗读体会月亮心情的变化,忽然,我听到一个声音:
“我想听老师读”,说话的是我们班上读课文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我们想听老师读”。
于是,我声情并茂地朗读起来:
“月亮来到一家窗前……”教室里安静极了。学生逐渐被我的朗读感染了。我也很激动,读得更有感情了。当读到结尾时,突然,我卡了壳,读丢了两个字“也不”,赶紧更正,但想不留痕迹是不可能的。
同学们对我的朗读作了一番评议:老师读得声音宏亮;读得流利;老师的××句子读得好……;这时吴佳俊兴冲冲地站起来说:
“老师,你读课文时感情很好,但就是结尾丢了两个字,如果老师一字不差,就更好了。
”说完用探寻的目光看着我,等着我的反映。
听了他的话,我很感动,我向他投去赞许的目光。然后对着孩子们我说:
“谢谢同学们对我的表扬;更谢谢吴佳俊给我的意见,吴佳俊今天的表现至少有三点值得表扬:第一,他听得很仔细,能把老师读错的地方找出来,这就可以避免自己读错了;第二,他很与修养,很尊重我,先肯定我的优点,再提出意见;第三,他很勇敢,敢于向老师提出要求,这是最值得表扬的。
“听了我的话,孩子们向吴佳俊投去赞扬的目光,同时也响起了热烈的掌声。而吴佳俊却十分惊讶而又惊喜。
通过这件小事的处理,我深深的感受到:教师要关注主体的成功体验,善于发现不平凡而有价值的问题或意见,并给予坦诚、真切的鼓励,发挥教学促进者的作用,这样才会使学生主体的学习潜能充分发挥出来。
月亮的心愿教学反思2郊游,可以饱览山川秀美的风光,可以呼吸大自然清新的空气,可以忘情地欢呼雀跃,可以尽兴游戏玩耍,不光孩子们喜爱,大人也非常喜欢。珍珍也很想去郊游,说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样,已经做好了充分的准备;但是,她知道,妈妈的病还没好,需要人照顾。如果自己去郊游了,谁给妈妈端水,谁给妈妈拿药?她想,妈妈病了,照顾妈妈最重要。
《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索,先写月亮为了孩子们去郊游,希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈,又建议雷公公让明天下雨;两天后,是一个艳阳天,两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质,既有童趣,有极富人情味,寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中,进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。
这一课的生字教学我是这样开展的:因为生字孩子们在家时已经预习了,再讲学生会很厌烦。此时,我利用“当个小考官”的游戏,一边检查预习情况,一边调动他们自主识字的愿望。“同学们,生字我们都预习了,你们想当个小考官,考察一下大家的预习情况吗?”“想”。“那好,用你们手中的生字卡考考你的同桌,如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真,俨然是一个小考官。读对了,考官便露出了微笑;读错了,就皱起眉头,但很快又去耐心指导他。此时,又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时,我打断他们的游戏说:“孩子们,我也想和你们做个游戏,老师读一个字音,你们就举起相应的卡片读一读,好吗?”“没问题。”游戏开始了,只见孩子们眼睛紧盯着卡片,用最快的速度找到我读的字。同学们举对了,我便点点头,报以会心的微笑。
阅读教学中,我紧扣一个“爱”字,突出一个“读”字,强化一个“悟”字,实践一个“学”字,把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。 我紧扣“心愿”设计教路。首先读题目,明“心愿”的意思,让学生说说自己有什么心愿。完善课题后,读一读,谈谈读完课题以后的猜想。归结为这样问题:月亮到底会有什么样的心愿,为什么会有这个心愿。接着带着疑问听课文动画朗读。听后概述课文大意。在此基础上进一步启发孩子思考:月亮姐姐的心愿先后有两个,为什么前后的心愿会不一样呢?带着问题,二度阅读,以此把课文的学习从浅层次引向深入。在研读课文的过程中,不断地体会月亮的一片苦心,想象月亮的心愿给故事里的小姑娘带来的快乐和幸福的情景,让孩子们感受到月亮真诚、无私的心愿都是出于一种爱,源于心地的那份善良。学生们在潜移默化中得到心灵的熏陶。学完全文,再让学生说说自己的心愿,此时学生的心愿有所改变或增加,增加了许多美好的成分,比如说自己要好好孝敬父母,要关心帮助周围的同学,现在要好好学习,将来做个有出息的人,让父母住大房子,去旅行等等。每每听着充满情意的心愿,我的心灵会涌起一阵阵感动。
显然,在学习过程中,课文中渗透的人文因素,浸润了孩子们的心灵,在孩子们的心底滋生出了许多美好的情愫。语文教学追求的无非是这样的境界:既学懂了课文内容,又学会了知识掌握了技能,更学会了怎样做人。
月亮的心愿教学反思3课了情未了,我的思绪还在“月亮、珍珍、妈妈”间徘徊。这是一篇人文性很强的课文,仔细研读了课文之后,我将教学重点定为引导学生有感情地朗读课文,感悟课文所蕴含的思想感情。我努力创设情境,想带领着学生走近文本,感受妈妈爱珍珍,珍珍爱妈妈,月亮关心小朋友的美好行为。并有感情地读好月亮的两个心愿以及母女俩的对话。但课上下来,效果不尽如人意。围绕教学的有效性我进行了以下反思:
1。在识字环节中,引导学生说出识字方法,在几个学生讲了之后,我并没有适时地进行识字方法的小结。可以在学生讲完之后这样补充,是啊,像这样一些合体字,上下结构、左右结构的字我们大都可以采用“加一加”的方法来记。这样更容易帮助学生在课堂上形成学习能力,便于学生在课外的阅读时进行识字方法的迁移。
2。在母女俩的感情朗读中,我努力引领学生通过抓住关键词来进行感悟朗读。比如:早点儿、还是、可是,不仅仅是这些词,还有句末的标点符号,两个感叹号。指导后,我叫起一组同桌进行分角色朗读。一个小男生其实读得很不错,美中不足的是读到后面,声音有点高了,听得出来,孩子读到“玩玩吧”是很高兴的,在这里,我的引导语没有及时关注到孩子的读书情绪上来,而是引向了读书的声音:妈妈生病了,说话的声音还能这么重吗?这样一点拨之后,学生的声音明显轻了很多,我想他也正很努力地想要进入生病的妈妈的角色,可是也正因为如此,引发了很多小朋友的笑场,之前创设的情境一下子消失了。课后,我也一直在思考,如何在引导学生有感情地朗读课文的同时,能突显出教学的有效性 ……此处隐藏9413个字……少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时,我问学生,月亮的哪个心愿实现了?虽然学生中发生很多争执,但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计孩子们很容易的找出了答案。我这样问:同学们,其实月亮的心愿也可以说只有一个,你能读读最后一小节,想想月亮的心愿是什么吗?这个问题,大部分学生的都能回答出来,那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。感到很有成效,让学生能在轻松快乐的氛围掌握知识。
本节课还有很多让我不满意的地方:
1.学生说话训练设计不够,在教学第二节时,可以让学生议一议月亮看到小女孩春游的准备这么充分,会怎么想呢?月亮跟太阳公公商量商量,是怎么商量的,分角色演一演,使更多学生得到说话的机会,从中体会月亮的人情味。
2.引入课文插图,便于激发学生的兴趣,吸引学生的注意力。本节课后半节,有些学生学习的兴致不高。
月亮的心愿教学反思12在课的开头,我板书“心愿”,采用提问型的方式,先是问他们“心愿”的意思,再让他们具体说一说自己的心愿有哪些?在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后,我请孩子们在仔细观察月亮的表情图,体会不同,想象,两天后,此时的月亮,又将是怎样的心情呢?请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中特别舒心,孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本课的教学中,不足与疑惑的地方:
这种结合实际的问题会引发学生的兴趣,使学生愿意去思考问题,我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后,我贯穿新课标的理念,把课堂还给学生,培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前,我告诉他们我发现了一个秘密,学生忽然就觉得特别的惊奇,他们会忙着问我发现了什么,我就顺势让他们自己去找答案,他们就显得很积极,很愿意去寻找答案。
《月亮的心愿》虽然是个童话故事,可内容却很丰富,思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生能通过自己的读体会到文中真真的懂事,月亮的美好心愿。让孩子感受到爱的熏陶。从而懂得尊敬长辈、孝敬父母。
月亮的心愿教学反思13《月亮的心愿》这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游,于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈,而宁可不去郊游,她决定还是让明天下雨。第三天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我认为,课文有很多悬疑吸引着我的注意,同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时,我是这样设计环节的:
1,提问式导入,引发兴趣。
在课文的开头,我板书“心愿”,采用提问型的方式,先是问他们“心愿”的意思,再让他们具体说一说自己的心愿有哪些?这种结合实际的问题会引发学生的兴趣,使学生愿意去思考问题。紧接着提出“月亮的心愿又会是什么?”的问题进入课文学习。
2,多种方式识字教学,培养学生自主学习能力。
本课有14个生字。首先我会让学生一起带拼音齐读事先圈好的生字;然后以同桌为单位互相协助学习,比赛识字;接着以重难点字进行细致讲解;最后指名小老师带读,男女生赛读,开火车等形式进行识字检查。
在识字这个重难点环节,我个人会比较注重以学生为主导,培养他们自主学习的能力,这也是学会学习的必修课。
3,以情教学,感悟真情。
在课文理解方面,只有通过多读、多问、多思考,才能把握文章的中心思想。首先利用课文本有的插图,让学生看大屏幕的图片,带着“月亮的心愿是什么?”的问题,听老师“讲故事”(泛读),此环节引发月亮两条愿望的脉络,重点体会珍珍是一个懂事,孝顺的好孩子,并且引导学生用感情读出珍珍与妈妈之间母女情深的对话???
课后,我也布置了一项“孝敬老人”的作业,让学生替家长洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情,体会家是温暖幸福的,孝敬老人是一件快乐的事,也一定程度教育了孩子学会关心家人,关心别人。
《月亮的心愿》虽然是篇童话故事,可内容却很丰富,思想寓意也很深刻。作为一年级六周岁的小学生,应理解到什么样的程度,在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢?
我要在今后的教学中不断的思索……
月亮的心愿教学反思14《月亮的心愿》是新课程语文一年级下册第二单元第八课。本单元课文的教育思想以“我爱我家”为主题,意在宏扬尊敬长辈、孝敬父母的优良品德。这节课是第一课时,在教学方法过程的设计中,我力求扎实语文基本功(识字、读文)的基础上,引导学生去自主学习、感悟,了解文章的主要内容。
根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果,特做以下反思:
一、巧妙的导入,事半功倍
好的开头是成功的一半。在导入这一环节,我先板书“心愿”,借助“愿”的结构,让孩子对“心愿”一词有所理解,我先说了一下我的心愿,然后让学生说说自己的心愿,这样不但加深了学生对“心愿”的理解,同时也为能顺利成功的上好课做好了铺垫。
二、多种方法,巧识生字
本课需要认识的字有十四个。我主要采用了以下的方法进行识字教学:
1、游戏的形式,激发孩子们识字的兴趣。例如我设计了“猴子捞月”的小游戏,孩子们兴致高涨,课堂气氛活跃。
2、图文结合法:看字形,解字意。例如学“帘”字,通过讲解字意在看图,学生很容易的就记住了。例如“顾”和“累”字,出示字的演变,通过造字法,让学生记忆更深刻。
3、结合上下文,加强孩子们对于词语的理解。例如“照顾”一词,要求孩子们展开想象,珍珍是怎么照顾妈妈的?妈妈为什么说珍珍“太累”了?
4、创设情境,理解词语。例如在理解“自言自语”时,教师先示范“自言自语”,孩子们进行判断,在具体的语境中理解词语。
三、图文结合,朗读感悟
在这节课的教学中,我很注重孩子们朗读的训练。例如第一自然段,指导孩子们读出夜晚的安静。珍珍和妈妈的对话,师生分角色朗读,体会珍珍的孝顺懂事。
本节课还有很多让我不满意的地方:
1、学生说话训练设计不够。
2、朗读训练不到位。
月亮的心愿教学反思15本文以月亮的内心变化为线索,借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈,放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣,又极富人情味,寓教育于生动感人的故事之中。语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文,并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此,教学时,我尽力为学生创设情境,让学生自读自悟,从中感悟课文蕴涵的思想感情。让学生在情境中自读感受语言,有助于增强语感、发展语言,并且能够产生真切的情感体验,读好课文,对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。但是,我觉得本课学生读得还不够,读得还不好。但为了完成教学任务,我放弃了指导。接下来我还要对本课朗读进行引导。
有层次、有目的地让学生观察字、写字,有利于提高学生写好字的能力。比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。这一周以来,我都严格要求他们的书写,作业情况来看有进步。