绿教学反思
作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的绿教学反思，欢迎大家分享。
绿教学反思1精心设计课后思考题是北师大教材的一个亮点。这些思考题不但重视学生思维能力、创新能力的培养与开发，指导学生阅读的方法帮助学生理解课文内容，而且指向教学重点、难点，对教师的备课起到了指点迷津的作用。
例如：《梦已被染绿》课后思考题目：“你从哪些地方发现春天已经来了？”在教学本文刚好是春季，为了引导学生从生活到诗歌，再从诗歌到生活，用自己的眼光去发现，用自己的心灵去体验，我在引导学生说说春天的变化时，学生的.回答很丰富，他们说：“春天来了，桃花开了，柳树发芽了。”“春雨沙沙，着歌儿来了。”“春天来了，小蝌蚪也来了。”“春天来了，到处一片生机勃勃的景象。”“大地穿上了绿衣裳说明春姑娘来了。”……他们从不同的角度去介绍自己眼中的春天，把课堂学习与生活主动地衔接在一起了。
绿教学反思2今天上了下学期的第一节课，感受到上课的感觉真好！有好长一段时间我们都在做着应付考试的事情，每天忙着让学生背啊、默啊、考啊！哎，迫于无奈，做了太多有害于学生身心的事情了。今天终于可以从繁重的考试中挣脱出来，和学生一起享受语文带来的乐趣：我们用心倾听文中潺潺的流水声，认真感受文中小动物们的欢快，真心体验文中人们拥抱大自然的感觉，走进语文真的很好！
今天上的是《春光染绿我们双脚》。但我感觉到学生的朗读不行。于是自己先范读了一下。我想让学生感受一下，课文该怎么读？然后让学生想一想老师读得好的原因。学生想后说，因为老师根据内容的不同，语调等都有不同的变化。我肯定了他们的想法后，让他们按照老师的方法继续练习朗，随后指名学生起来读。但是效果并不是很理想。于是又对学生进行个别指导，先让他说说从这句话中你体会到什么，然后让他把体会到的读出来，这样学生就容易掌握了。但是没有指导过的句子，学生依然读不好了。这种现象说明学生的语感还没有形成，对语言的感悟能力还处于一般水平。我想这是需要长期练习和积累的，决不能操之过急。
另外，从上学期的观察中，我还感觉到学生在早读时的状态和上课时的状态是完全不同的.。早读时他们无精打采，要让他们读得投入，读出情趣，调动他们的积极性，真的很难，上课时相对来说好一点。这究竟是什么原因呢？我觉得这种现象很大程度上和学生的心理有关。现在的学生大部分对上学这件事不感兴趣。主要原因是学生的压力很大，负担很重。你想，每天早上上学后，老师就有各种各样的作业任务下来，几乎没有休息和玩乐的时间。每天在校的所有时间几乎都是在教室里度过的，不是做作业就是背书，不是考试就是订正。每天的作业任务那么多，学生怎么会喜欢读书呢？有的时候，即使老师能够把课上得很精彩，让学生感到很有乐趣，但每天到学校就有那么多的作业在等着他们，他们还振奋得起来吗？难怪每天早上到校，早读的时候，看到的学生都是没有生气和活力的。哎，也真可怜！
绿教学反思3颜色遍布在我们生活的每个角落，如果世界上没有颜色，我们的生活也会黯淡无光，颜色可以使世界美丽，也可以美化小朋友的心灵，孩子们喜欢五颜六色的积木，喜欢色彩鲜艳的图画，然而我们也可以通过认识各种颜色培养孩子们的审美能力，因此我们班开展了科学活动红片片绿片片。
我把这个活动分成三部分去完成：认识颜色、找颜色、寻找相对应的'颜色。活动一开始，我将玩具雪花片拟人化的编成了一个简短的故事，吸引孩子们注意力，激发孩子们的学习兴趣，红色的雪花片和绿色的雪花片今天来到我们班向小朋友问好呢：“小二班小朋友你们好，我们住在雪花片王国，雪花片王国里可好玩了，我穿红衣服叫红片片，它穿绿衣服它叫绿片片，小朋友我想和你们成为好朋友，可是你们现在知道我叫什么名字了吗？”小朋友们依次说出雪花片的名字，先是集体说，然后请举手的小朋友说，说对了，就把雪花片送给在他，在这里我为孩子们创设了一个非常宽松的语言环境，帮助孩子们认识颜色，让每个孩子都想说、敢说，有机会说，在激发孩子们对颜色的兴趣同时也发展了孩子们的口语。为了让孩子们亲身体验寻找颜色的乐趣，我分给了每个孩子一些雪花片，让孩子们自己去感知、寻找，当孩子们找到了老师说的颜色时，孩子们就把颜色举起来，展示给大家看，在活动的最后我拓展了孩子们的思维，让孩子们在班里找出红色和绿色的东西。
这个活动整体来说准备的比较充分的，孩子们在活动中对颜色产生了浓厚的兴趣，积极大胆举手发言，声音很响亮，虽然这个活动已经结束了，我会在把这个活动渗透在一日生活中继续巩固红色和绿色。
绿教学反思4时光真是太匆匆了！元宵节芝麻汤圆的醇香还在嘴边萦绕就迎来了新学期开学的第二天。今天我们执教《春光染绿我们双脚》。那是一首轻快而又充满激情的现代诗歌，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
在备课时，我发觉《春光染绿我们双脚》这首诗歌浅显易懂，诗歌的主旨在开学第一天的晨读课上学生们在小组交流中已经体会到了，又因为是开篇第一课，学生拿到新书时的新奇早就开始了诵读，如今基本上都能背诵了。如果再按照已有的教学设计按部就班教学，学生必然会感觉索然无味。因此我做出这样的决定：首先把教学时间压缩为一课时；其次在教学手段上确定以“读”为主线的教学方式。通过让学生尽情地读，想象情景读，对比着读，带领学生走进诗歌的场景中，感受欢快，感受诗歌的韵律美，感受春光的美妙，感受大自然的`生机，感受少先队员们的那一份自豪。
课堂上，我以“踏一路春风，撒一路欢笑”这两个词组切入，问他们从这两个词组中体会到了什么情感，为整篇文章的诵读定下欢快的基调然后由我以饱满的状态先朗诵了一遍，鼓励学生尽情地朗诵，尽兴地展示，接着学生通过各种形式的朗读，对文本的理解也相当透彻，最后我简化头绪对文本内容进行设问：少先队员们植树前后，山岭有了哪些变化，再次通过你的诵读来表现出少先队员们植树的愉快。在朗朗的读书声中，结束了本课内容的教学。
反思：本节课上，教师的范读起了引领作用。“教师自身就是教学情境”，声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。采用了最原始的教学方式——读，而学生们却学得兴致盎然。可见，读真的是一种既简单又有效的教学手段。
绿教学反思5教学目标
1. 学会本课生字及其组成的词语，并能美观地书写生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。
3. 学习联系具体的语言环境理解词句，领会从不沮丧从不怀疑满怀信心等词语在表情达意方面的作用。
教材简析
……此处隐藏6160个字……，即不但为它营造背景，而且还为突出梅雨潭的绿的令人惊诧提供别致的衬托物。这样，就在教学上为我们提供了审美比较的可能。为此，拟以审美比较为教学思路，以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏为教学方法。通过对第三段设计的导读训练题，引导学生品味课文，并辅之以点拨，让学生在审美比较中，领略自然美、艺术美和语言美。
教学课时：
一课时
教学过程：
（一） 引入
问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找从学生整体把出来。 握课文入手，教明确：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。 给学生进入文本
（二）阅读分析课文 的方法。
1、1、问：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了
一句，在行文中有什么作用？
明确：（1）从写开始追捉过渡到写步步追捉；（2）点体会文中关键句明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的 的作用，交给解绿。 读、理解文本的
2、问：为什么有第一个作用？钥匙
明确：在到了汪汪一碧的潭边前，写的是揪草攀石的开始追捉，而在这之后，写的则是步步追捉；从整体，而涟漪，而水光，而水色，并进而借助联想和想象，与之款款交谈，拍着她、抚摩她、吻着她，送她一个芳名。
3、问：又为什么有第二个作用？
明确：所谓衬托，就是利用事物间近似或对立的条件，搭配上其他事物来突出主要事物的艺术手法。就本文来说，作者讴歌赞美的绿是梅雨潭，写梅雨瀑是为了用来突出梅雨潭的绿，以更充分地显示绿的令人惊诧。即以美的事物衬托更美的事物。
4、朗读第二段，问：你觉得作者笔下的梅雨瀑美不美？什么引导赏析美地方最美？
明确：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。
5、问：对于这些美的事物，作者用了哪些美的语言来表现？体会、感受明确：写梅雨亭，用苍鹰这个直接展示景物形态的比喻， 作者对美的用踞、展、浮等动词，逼真地刻画了梅雨亭上下悬空 表现，学会和亭角翘向空中的动态形象。写水花，不说溅、不说落、不说飘，感受文学作品而说送，说钻，即写出了水花的细、轻、冷、滑的质感， 所描绘的美。
又写出了它的活泼可爱，有灵性，突出了作者对祖国山山水水所倾注的无限热爱之情。
6、朗读第三自然段。
7、问：对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法？写出了绿
的哪些特点？
明确：比喻：仿佛一张极大极大的荷叶铺着；她松松 引导体会美的像少妇拖着的裙幅；她滑滑像明油；宛然碧玉。表 表现手法。
现了绿的光洁、明净、透明、润泽。
拟人：我想张开两臂抱住她；我用手拍着你，抚摩着你写出了绿的迷人可爱。
对比：绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。写绿的明暗适度、浓淡相宜。
想象和联想：我若能我若能。表现了梅雨潭的绿有灵性。
8、问：作者笔下的绿和瀑你觉得哪一个更美？为引导讨论，激什么？ 发审美感受，培
明确：绿比瀑更美。原因有二：一是作者写绿 养正确审美能力。运用了加倍描写的艺术手法，从多侧面多角度具体细致地描绘了
绿的种种特点：从视觉的角度，从潭水的面积形状写它像荷叶； 引导体会从语从绿波写它像裙幅；又从触觉的角度，从水的亮度写它像明油、 言文字中感受
像蛋清；再从感受的角度，写潭水的洁净像碧玉；然后又多方比 美的方法，从而较，广泛联想，经过这样的`描摹、渲染，一泓潭水便在作者笔下 学会审美。立体化地呈现于人们的眼前。而写梅雨瀑，虽然也十分逼真传神，但都角度较单一，只是从视觉的角度写了亭的姿态，写了瀑布的远景和近景，就是写水花，也仅是写它的色泽、形状和活泼可爱的灵性。所以，在梅雨潭的绿面前，便只能屈居于衬托地位，也就无怪乎瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。
二是作者以跳动于字里行间的深情在感染着我们。段首以招引和追捉两词， 传神地表达出作者心旌摇荡的激情。招引是客观物象影响于游览者，追捉则是游览者倾注感情于客观物象。正因为如此，揪、攀、探身、鞠躬诸词，以及一连串短句，便是追捉的具体表现。所以，即使瀑布在襟袖之间撞击飞溅，作者也心中已没有瀑布了，只随着潭水而摇荡心醉深酣而不能自持，不禁想张开两臂抱住她，然而，这只是一个妄想。那么，描摹她呢？同样是一个妄想，可爱的，我将什么比拟你呢？我怎么比拟得出呢？赞颂之情夺口而出，称呼而由她变为你，神往、陶醉、倾而生的百般珍爱之情则倾泻而出，想裁为带、挹为眼，最后还是舍不得，情不自禁地拍着抚摩着你，掬你入口，至此，作者的感情在与景物描写的交融中已抒发到了极致，而读者的感情也被这如画的美景和浓烈的诗情激发到了极致，于，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了便成了作者和读者的共同心声。而正是在这里，作者一方面完成了一个热情奔放、追求光明的自我形象的塑造，突出了爱绿的主旨；另一方面，则显示了文章结
构的精巧：
（1）开头与结尾重章叠唱，强化了感情的力量；
（2）第二段为第三段铺垫和蓄势，强有力地衬托出绿的令人惊诧的美。
（三）总结
1、1、问：全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了对绿的由衷喜爱，那么，作者为什么如此热情的讴歌绿色呢？
明确：绿色是一种象征生命的颜色。本文作于北伐战争的酝酿时期，表现了作者对生命的热爱，对美好生活的追求和积极向上的思想感情。
2、学生再读课文。
（四）作业练习
1、画出课文所有的比喻句并标上序号，体会运用比喻的好处。 在充分感受美
2、仿照第三段的写法，运用比喻、比较、拟人等手法描写你熟 的基础上，激悉的一种景色。发创造美。
反思：新的语文教学大纲把培养学生审美能力作为语文教学的任务之一，学生语文素质的形成也有赖于健康正确的审美情趣和审美能力的形成，而培养学生的审美能力就决定了语文学习的过程就是一个不断地获取和增强语感的过程。《绿》是朱自清先生的一篇美文，从的语言到所描写的景物都具有强烈的审美因素，为此，本文的教学目标确定为，通过具体感受文章精美的语言，进而领略文章的美，引领学生走进审美之中，在语文学习过程中培养学生的审美态度和审美感情，学会感受美，激发创造美的欲望。
在教学思路上，就把引导学生进行审美比较作为贯穿教学的主线，让学生在对梅雨瀑和梅雨潭的比较中，充分感受梅雨潭美之所在。在具体的教学实施过程中，选择梅雨瀑和梅雨潭之间的过渡句为切入点，有此带入对两者的比较，使教学从一开始就进入到一种审美境界，为学生的阅读创造良好的教学氛围。教学依据感觉、感知和感悟逐层递进的过程为教学的程序。在教学方法上，重视学生的阅读和品读，让学生在全文的阅读中获得美的感觉，从对第三段的精读中获得美的感知，通过教师对第三段设计的导读训练题中，引导学生深入品味课文，进而获得美的感悟。
但是本课的教学中，教师的活动显得过多，而学生的主体活动不足，学生的主动探求研究学习的时空不够。
