孤独之旅教学反思精选15篇
作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的孤独之旅教学反思，欢迎大家分享。
孤独之旅教学反思1《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文向读者展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强地成长历程，是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家景的“ 一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。
“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学前，结合学生已有的经验，以一首感悟“孤独”的小诗为导言拟定了这样的思路：一、整体感知，理解孤独。二、品读课文，感悟孤独。三、联系自身，畅谈孤独。“板块一”通过情节概述、分拟要点、情景仿写等方式引导学生感知“孤独之旅”，培养学生的概括能力。
通过品读课文，关注主人公的心路历程，突破文章的重点和难点，引领学生走进“孤独”，体验主人公的孤独，体会成长的艰辛与疼痛。“板块三”则引导学生赏析语言理解“孤独”。“板块四”则启发学生关注自我，畅谈人生感悟，敢于面对孤独，并在孤独中收获成长、勇气和思想。整个课堂教学思路清晰且洋溢着淡淡的诗意，学生的学习热情得以激发，对文本、对孤独有了真切的感受和体验，收获还不少。
我认为在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验。阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向师与生、生与生的“对话”的。这也和《语文课程标准》所建议的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的'分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相一致。因此我以为任何问题提出之前都有一定的时间给学生自由阅读文本。也就是让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。但囿于课堂教学时间的有限，我只能将第三板块的阅读放置课外，而第二板块中采取了两种阅读方式：精读和赏读，使学生对孤独的感悟落到实处，对文本的理解也比较深入。但是，由于课堂教学步骤过于紧凑，给予学生思考的时间还是显得太少，甚至有些学生想回答都没有给予机会。做老师的，还是不能放开手脚让学生尽情挥洒，不能不说是一大遗憾。
孤独之旅教学反思2《孤独之旅》是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家景的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。孤独，是生活给予他的一道美丽又残酷的人生考题。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。孤独可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的我们不是缺少孤独而是缺少感悟。所以我这节课的教学重点就是理解“孤独之旅”的含义。
所以对于这堂课，我做了这样设想，教学内容上，学生通过这节课对这篇小说的学习，能够了解到原来这“孤独之旅”就是杜小康在经历了恐惧、孤独变得坚强的心灵成长之旅，能够感悟到挫折对一个人成长的作用，能正确认识挫折。
1、请认真阅读文章，用最简洁的词语概括杜小康的'心理成长过程
2、细读文本，分别找出并品析反映杜小康心理状态的词句，在文中划出并做好批注，每个心理不少于两处。
3、《孤独之旅》这个题目是作者后加的，请你再读课文，也来拟一标题。
（1）你拟的标题是：
（2）你拟题的理由：
（3）比较作者的题目，谈谈你的看法。
我觉得我的这堂课，课堂上就是一个讨论、展现思想成果的过程，学生们都是在打有准备的仗，使得课堂气氛很活跃。通过“用最简洁的词语概括心理成长过程”和“换标题，比较标题”这两个教学环节，学生对“孤独之旅”含义的理解也很透彻了。这堂课下来，我自己也感觉到很多的不足之处，比如课堂上创设情景还不够，也因为这一课只计划用一课时完成，就不可能面面俱到。如本文的细节描写和环境描写很多值得一“赏”，尤其是结尾那激动人心的语言描写，但为了教学程序的有条不紊和教学主题的鲜明突出，我放弃了这些精彩描写。
孤独之旅教学反思3设计理念
新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
本节课我在“学探议练”教学模式思想的指导下，由小说三要素入手展开教学。在教学中，注重人文性的渗透。强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度的语文教育的回归。加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。
教学目标
知识与能力：整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
情感、态度、价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。
教学难点：通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。
教学媒体：多媒体课件、视频展台。
教学时数：1课时
教学方法：快速阅读法、跳读法、揣摩法、点拨法、文本细读法、小组讨论法。
教学思路
①、课前要求学生结合课后练习进行预习，自行解决阅读障碍；
②、由学生谈论成长的烦恼与快乐导入新课，展开学习，教师抓住小说三要素设疑激趣，引导学生整体感知文本；
③、以课文插图为突破口，揣摩人物的心理活动，从而走进人物的内心世界，在抓住重点词句进行细读研读，引导学生体会环境描写、细节描写对刻画人物的作用；
④、联系学生自身，由课内走向课外，通过课内外文学的积累赏析来品味孤独，从而丰富文本的内涵和外延，指导学生勇敢的面对孤独。
教学流程
（课前为了缓解师生紧张的心理情绪，也为文本学习创设情感的基调，特播放歌曲《真心英雄》，熟悉的旋律使同学们轻松了起来。）
一、情感导入，营造氛围
同学们，你们想长大吗？（由学生谈论成长的烦恼或快乐）……不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行， ……此处隐藏15118个字……红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在快乐地忙碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能安静好一阵子。（快乐）
3、练一练：可以用怎样的环境来表现你的心情：高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独……
请选择一种心情，自己设置情境（比如考试得了满分；妈妈去外地了，家中只有我一个人；朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品……）说一说或写一写。
示例：我怀里揣着满分的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，似乎他们也在祝贺我、鼓励我。夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼……（高兴）
（五）小结全文并拓展。
这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉。
教后反思
杜小康在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉.学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质,并能内化成自己的品德。
孤独之旅教学反思13随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化，语文课堂逐渐“活” 了起来。我在讲这一节公开课的时候，充分利用一切教学手段调动学生的积极性，课堂上孩子们热情高涨， 敢想敢说。真可谓是活而不乱。然而，用心观察便能发现课堂上也存在着一些问题，值得我们反思。
一、一味追求热闹而忽略双基
新课改以来，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的重要标准。为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，许多教师在设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画画、采访等能强调学生积极性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思考了几个问题？学会了哪些知识？发展了哪些能力？便又觉得这课活泼有余，扎实不足。我的这节课在起初的设计上，并不愿意把“孤独”的心情一直笼罩在课堂上，所以总是想尽一切办法调动学生的积极性，希望使学生走进孤独———承取孤独————享受孤独，在每一个环偵，我都考虑到学生的个体差异，甚至作为老师，我本身就有点逃避了孤独。这节课比较轻松和愉悦， 甚至大部分的时候我们都在笑声中度过的。孩子享受到了走出孤独的喜悦，板书的创新设计，拓展训练的游戏设计等，使孩子感受到了乐趣。充满了新鲜之感。但是对于课本的双基问题，就显得比较少。课后我仔细寻找了原因。在授课的过程中，由于时间的关系，我的课堂容量大，可没有足够的时间完成教学内容，因此，就出现了课本知识讲解的很少的情况。 课后仔细想想。在某些环节可以压缩设计。这样可以大大节省时间。另一方面，就是我太注重这节课的活动设计了，忽略了课本的内容，一味的达到情感价值态度观的教学目标，而忽略了双基的培养。我反思的结果是：我们不仅要从表面看课堂是否活跃，还要关注每个学生在说些什么、做些什么，这些活动是否有益于学生的可持续发展。也许活泼的课堂形式固然重要，但这不是终极目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习的氛围，鼓励孆生积极主动地投入到学习活动中，高效率地进行思考、练习，使∑们的教学真正做到在务实中求活，在求活中务实，不能从一个极端走向另一个极端。
二、学生举手踊跃而思维肤浅
课堂上，举手积极与否是衡量学生思维是否活跃的重要标准。教师想方设法鼓励学生大胆发言，经过训练，学生参与课堂的意识的确增强了。但仔细观察，难免又会发现一些问题。不少的课堂上，老师的问题刚出口，学生便急于表现自我，小手齐刷刷高高举起，还不停地喊着“我”、“我”。如老师提出有难度的问题，学生也是这一表现。听学生的回答，大多数是低质量、比较肤浅的。也难怪，举手如此迅速，不是建立在精读文本、深入思考的基础上，见解怎么深刻？在这节课上，我提出了问题：请学生找寻主人公杜小康生活艰苦孤独的句子，其中有一名同学很迅速的`举起了手，回答到： 鸭子向天叫了几声…”在场的老师和学生都笑了。这是描写鸭子的句子，并非是主人公的语句。课堂上孩子们举手踊跃。但是思维没有建立在精读课本的基础之上，所以出了一个大笑话。
因此，为了提高交流的质量，教师应引导学生专心倾听，细心揣摩，深入思考，虚心接纳，以免使学生养成以自我为中心、思维肤浅和浅尝辄止的不良学习习惯。
以上这两点，就是我这节课之后的一些思考。我希望在以后的课堂上，可以避免这样的错误。使知识和实际生活相结合。培养孩子独立自主，合作探究的学习方式的同时，也要提高他们对课本的深入思考的能力。只有这样，才能适应课程改革的教学方式。才能真正收到好的教学效果。
孤独之旅教学反思14因为这一课只计划用一课时完成，就不可能面面俱到。如本文的细节描写和环境描写很多值得一“赏”，尤其是结尾那激动人心的语言描写，但为了教学程序的有条不紊和教学主题的鲜明突出，我放弃了这些精彩描写。
这节课还存在不少不完善的地方，比如课堂上创设情景还不够，也因为“孤独”的.话题过于严肃，使课堂气氛不够活跃。我想在今后的教学中我要永远告诫自己：敢于创新，敢于尝试!相信学生，尊重学生!这样，教学才会相长。
范例五《孤独之旅》是一篇小说，对于一个初三学生来说，比较容易理解。但是，以什么为切入点，让学生把自己的成长同杜小康的成长经历结合起来呢?界于本文较丰富的心理描写和环境描写，于是我从影视入手(找一部描写少年成长经历的电影)，让学生从观影视——写观后感——借助影视感知课文这些步骤，让学生从感官入手，非常自然溶入课文之中。
孤独之旅教学反思15今天的展示课，我上的是《孤独之旅》，因为前几次老师们评课的时候说，上了课，一评，对老师们的作用并不大，最好几个老师反复上一课，这样才能有好的效果。大家都表示赞同，当时我们就决定，九年级六个老师上两课书，一二三班的上《智取生辰岗》，我们四五六班的上《孤独之旅》。上了下来，自我感觉在课堂的把握，学习方法的`指导上面都还做的可以，但教学进度的把握却很成问题，本来准备的整体感知、把握故事情节、速读理清杜小康的心路历程、品读体味语言的四个环节只完成了三个环节。老师们评课也说到了这个问题。现在再次静下心来想一想，理了理思绪，发现存在以下几个问题：
一是备课不足。本课读完要几分钟，自己没有仔细地尝试，心里没底，致使开始让学生阅读时，学生一字一句地读，花费了十几分钟，而自己安排的是八分钟。这样打乱了后面的教学程序。
二是布置任务时方法指导不够。第一个环节，学生在已经预习的基础上，不需再一字一句地细读，但我在教学时并未指明，学生没有明确，所以时间自然就浪费了。
三是自己的效率意识不强。总想每一个细节都解决，花费了不少的时间，比如概括文章内容，仔细的在方法上指导，浪费了不少的时间。
现在想一想，如果我在这些环节上把握的好一些，课堂可能就是另外一种情况了，但这已经不可能了，那么只好在以后的教学中注意这几个细节了。
